Наша Психология
Разморозь свои чувства правильно

Играть или не играть?

Какие игры нужны ребенку

06.02.2017

Мы мечтаем видеть своих детей успешными, активными, энергичными. Для этого загружаем их по максимуму, так, что «не продохнуть», – учеба, танцы, рисование, иностранные языки, спорт. Нам кажется, что чем больше разных занятий посещает ребенок, тем более вероятно, что он будет развит всесторонне. Мы пытаемся предугадать, что понадобится ему, когда он вырастет, и очень боимся чего-нибудь недодать.

Сегодня мир меняется очень быстро, и необходимые еще вчера знания и навыки завтра, возможно, будут уже не нужны. Зато всегда в цене гибкость, умение быстро перестраиваться, готовность к инновациям, к восприятию всего нового и необычного, коммуникабельность, способность добиваться цели, нестандартно мыслить.

Как мы мешаем развить эти качества в детях и что мы должны делать, чтобы они все-таки появились?

Все в дело

Есть старая русская поговорка – «дело на безделье не меняют». Но если мы, взрослые, нет-нет да позволяем себе расслабиться – «В конце концов, я же не машина!», то в отношении детей мы строги и безжалостны: «Если ребенка не загрузить, он будет целыми днями сидеть за компьютером», «Игры – это пустая трата времени…»

Увы, сегодня игра сдает свои позиции – каждое занятие должно приносить практическую пользу, чему-то служить и что-то развивать. Сын на всех тетрадках рисует фантастические замки – везем его в художественную студию; дочка под музыку крутится перед зеркалом, изображая принцессу на балу, – записываем ее в балет. Даже прогулка с ребенком теперь не просто прогулка – мы непрерывно его чему-нибудь учим и тут же проверяем «усвоенный материал»: как называется птица, дерево, какого цвета трава и т. д.

Если школьникам мы сознательно не оставляем времени на безделье и игры, то дошколят заваливаем всевозможными «развивающими» игрушками: негоже ребенку XXI века играть с кастрюлями и ложками – на них ведь не написано «развивающие». Дидактическая, обучающая игра, для каждого возраста своя, по правилам, по шагам, где все четко выстроено и продумано до мелочей, – вот что навязывает нам рынок.

Казалось бы, что плохого в том, что дети заняты делом? Они не тратят время на компьютерные «стрелялки» и не гоняют бесцельно мяч, не бродят по дворам с приятелями, рискуя угодить в сомнительную компанию, они постоянно чему-то учатся, что-то осваивают, постигают, получают новые знания и навыки.

Своим прагматизмом, вечным «надо» и «должен» мы гасим в детях любые творческие порывы, а потом удивляемся, почему они растут пассивными, инертными, безынициативными. Ребенок послушно делает только то, что необходимо. Он все время ждет подсказки: на вопрос «Хочешь порисовать?» отвечает «А что?», привыкший к «готовым» играм (он играет в магазин только с набором «Магазин»), он растеряется, если приятель превратит в магазин всю его комнату, а вместо пластиковых помидоров из набора предложит продавать элементы «Лего» красного цвета.

 

«Ребенок любит свою игру не за то, что она легкая, а за то, что она трудная».

Бенджамин Спок

 

Социальный тренажер

Мы не понимаем, недооцениваем величайшего значения игры. А между тем для дошкольников это ведущая деятельность, лучший способ развития. Да и в школьном возрасте она не должна быть вычеркнута из жизни. Дети играют потому, что хотят изучать окружающий мир и влиять на него.

Какое же детство без игры? Сразу оговоримся: речь идет о свободной игре – не нормированной, не структурированной, в которой главное – возможность сделать невозможное. В течение четверти часа ты можешь слетать на Луну и на Марс, опуститься в подводной лодке на дно морское, побыть маршалом, который проводит парад на Красной площади и т. д.

В свободной игре формируются важные качества: независимость, компетентность, самостоятельность, настойчивость, изобретательность, творческий подход к решению проблем. Это не только настоящий «трамплин для воображения», но и своего рода тренажер, где отрабатываются коммуникации, поведение в тех или иных ситуациях, обкатываются практические навыки. В игре дети охотно и с удовольствием делают то, что еще не умеют делать в реальности, учатся взаимодействию, взаимопомощи, спокойному отношению как к собственным победам, так и к поражениям, постигают «правила жизни».

В игре важно осознание своей способности влиять на окружающий мир – это необходимо для осознания своего «я», для формирования личности ребенка: я ударяю по кастрюле – и раздается необычный звук, нет удара – тишина. Значит, мои действия могут изменить что-то и в мире вообще, и для меня лично. А дальше выстраивается логическая цепочка: я тренируюсь – и начинаю лучше играть в футбол, прилежно занимаюсь – и получаю более высокие оценки.

В свободной игре ребенок чувствует себя могущественным волшебником, вершителем судеб и, повзрослев, во многом благодаря этому переживанию сможет выполнить кажущееся невыполнимым задание, реализовать самую амбициозную цель. Не пережив этого в детстве, он каждый раз будет отступать перед трудностями, оправдываясь «здравым смыслом».

Не мешать играть

Мы заваливаем детей готовыми играми, а надо давать возможность играть спонтанно, фантазировать: листик – это тарелочка, пенек – стол, брусок – машинка. Сухая ветка становится сначала волшебной палочкой, потом превращается в ружье и наконец в лошадь, на которой можно проскакать по дорожке. Игровое переживание подобных превращений дает очень ценный опыт.

Если у ребенка в детстве не было свободной игры, позже это практически невозможно компенсировать. Игра помогает детям социализироваться, а дефицит игры, напротив, препятствует социализации. Недоигравший ребенок труднее вписывается в коллектив, ведь то, что его ровесники «прошли» в игре в самый благоприятный для развития период, ему приходится осваивать в одиночку гораздо позже, причем сразу же в «боевых» условиях, зачастую не имея права на ошибку.

Интересное исследование провел психиатр Стюарт Браун. Он опросил 26 техасских заключенных, отбывавших срок за убийство, и обнаружил, что большинство убийц объединяли два обстоятельства: первое – в детстве с ними жестоко обращались в семье, и второе – они никогда не играли.

Браун не знал, какой из факторов важнее. Но с тех пор он опросил около шести тысяч человек и, исходя из полученных данных, сделал вывод, что нехватка свободной игры в воображаемом пространстве мешает детям, повзрослев, стать самодостаточными и уравновешенными людьми.

 

«Игра – высшая форма исследования».

Альберт Эйнштейн

 

Дать побездельничать

Время, потраченное, по мнению взрослых, «впустую», на самом деле невероятно ценно. Для будущего детей оно значит не меньше, чем занятия в кружках и секциях, ведь так они учатся управлять собственной жизнью. Играя, мечтая, исследуя, они реализуют свой внутренний потенциал. У ребенка обязательно должно быть свободное время, когда над ним никто не нависает, когда он делает, что хочет, или не делает ничего.

Мы почему-то очень боимся скуки. И напрасно: скука – обязательный элемент развития. Если ребенка никто и ничто не будоражит, появляется возможность спокойно поразмышлять. Канадский психолог Гордон Ньюфелд писал: «Развитие происходит из точки покоя».

Как только наши базовые потребности удовлетворяются, как только нам спокойно и хорошо, нам сразу же хочется узнавать или делать что-то новое. Мы не можем постоянно быть в тонусе. Поэтому нам всем – и детям, и взрослым – иногда просто необходимо «ничегонеделанье»: отдохнуть, побездельничать, поиграть, поскучать.

Надо обеспечить детям пространство, где можно спрятаться и побыть одному. Когда мой старший сын был маленьким, мы купили новый телевизор. Он был в большой картонной коробке, которую сын облюбовал для игр. Она занимала слишком много места и всем мешала, но я решила ее оставить. Ребенок залезал в коробку и пропадал там часами – на какое-то время она стала местом, где он мог укрыться, где его никто не беспокоил. Она простояла у нас почти год – пока сын не наигрался.

Понять, что детям действительно интересно

Свободная игра важна не только для ребенка, но и для нас, родителей. Внимательно наблюдая за его игрой, мы многое узнаем: чем живет наш ребенок, что ему важно и интересно, какой у него характер, наклонности, предпочтения. Мы сможем увидеть его истинную природу и уже на основании этого что-то предлагать, корректировать, определять его вектор развития, а не навязывать то, что нам кажется правильным, необходимым. У ребенка должна быть возможность смотреть на мир своими глазами, совершать самостоятельные открытия, приобретать собственный опыт.

Когда игры поощряются, а фантазии детей находят понимание и поддержку, их игровые действия становятся все более сложными и разнообразными. Казалось бы, игра является прямой противоположностью реальным достижениям, но она формирует важные умения – и это тоже достижение.

И конечно, надо находить время и силы, чтобы иногда (именно иногда!) играть вместе с детьми – но играть по-партнерски, на равных, тогда у нас появляется возможность установить с ребенком особый контакт, участвовать в его жизни, ненавязчиво помогать и направлять его в познании мира.

Вопросы нашим авторам-психологам вы можете задать по адресу info@psyh.ru.
/

Статьи на тему

Осторожно, квест!
Осторожно, квест!

Квесты становятся все популярнее. Стоит ли разрешать ребенку участвовать в испытаниях и как можно его обезопасить?

читать далее

Ребенок меня не отпускает!
Ребенок меня не отпускает!

«Маленькие детки – маленькие бедки». По мере взросления появляется все больше и больше сложностей…

читать далее

Хвалить правильно
Хвалить правильно

Многие современные теории воспитания запрещают ругать ребенка, а предлагают почаще его хвалить, что бы он ни сделал. У меня на этот счет несколько иное мнение…

читать далее

Комментарии:

Тэги:

Рейтинг
1806 просмотров 0 комментариев
2
0.0
0
подписаться на рубрику:

7100 чел. Уже подписались

Вы подписаны на рассылку по рубрике "".
Отказаться от рассылки.

Показать ссылку для блога