Загрузка...
Сейчас, как никогда, родители и учителя озабочены вопросами успеваемости детей (причем озабоченность учителей может стать темой для отдельного разговора). Любой родитель беспокоится о будущем своих детей, это нормально, и это родительский долг — подготовить ребенка к взрослой и самостоятельной жизни. Часто родители думают, что хорошая успеваемость в школе — это гарантия поступления в вуз и, как следствие, панацея от всех бед, которые ждут ребенка во взрослой жизни. Безусловно, хорошая успеваемость — это шанс хорошо устроиться в жизни, но только шанс, а не гарантия. Примером тому служат многочисленные истории из жизни, когда троечники оказываются более успешными во взрослой жизни, чем отличники.
ОТЛИЧНИЦА ДЛЯ МАМЫ
Вот реальный пример. Мария, которой сейчас 18 лет, в школе была круглой отличницей и активно принимала участие в общественной жизни школы, была любимицей учителей, и все говорило о том, что эту девочку ждет блестящее будущее. На самом деле, сейчас жизнь Марии очень сложна. Она страдает от расстройства, которое называется нервная булимия, у нее нет друзей, учеба в вузе идет с огромными трудностями (временами она просто не ходит на занятия без какой-либо объективной на то причины), периодически находится в состоянии депрессии. Жизнь Марии, этой очень симпатичной и умной девушки, пронизана страданием. Да, она умеет отлично учиться в организованной и привычной среде, но жить как самостоятельный взрослый человек она не умеет, и поэтому страдает. Таких примеров очень много.
Как это можно объяснить? Это случаи, когда отличная учеба является невротическим симптомом родителей и ребенка. То есть ребенок учится вместе с родителями и для них, а не потому, что ему самому это нужно и интересно. Как правило, эти дети очень сильно связаны с родителями, они испытывают огромную (чаще всего неосознаваемую) эмоциональную зависимость от родителей, почти такую же сильную, как зависимость младенца от матери. И пока не разорвана связь родителей и ребенка, он учится отлично, как только эта связь разрывается, прекращается и отличная учеба. Кстати, после общения Марии с психологом стало явным ее страдание по поводу того, что мама ее не любит, и потребность в этой любви. Конечно, это не значит, что мама действительно ее не любила или не любит, просто Мария так ощущает их отношения. Она была отличницей для мамы. Кто-то скажет: «А что здесь плохого?» Плохо здесь то, что девушка так и не научилась жить для себя, а не для мамы, и то, что в жизни почти невозможно получать только пятерки, а другого способа ощущать, что ты любима (а именно это для нее важнее всего) Мария не знает. И от других людей она, сама того не осознавая, ждет безусловной материнской любви.
ХОРОШО УЧИТЬСЯ ИЛИ ХОРОШО ЖИТЬ?
Тревога родителей является полем сражений, где происходят драматические поединки между огромным стремлением папы и мамы дать ребенку хорошее образование, стремлением ребенка жить (не только обучаться в школе, но и просто жить!) и стремлением педагогов удовлетворить свои профессиональные амбиции. Не зря именно в последние 10-15 лет мы видим огромный рост всевозможных образовательных и «развивающих» программ и учреждений для детей самого разного возраста, где ребенка обучают математике, иностранным языкам и т.д., начиная чуть ли не с двух лет. Как известно, спрос рождает предложение. Тревога родителей — это пространство для манипуляций специалистов, которые обучают, лечат и развивают детей. Эта тревога превращает ребенка в объект, в который нужно загрузить много-много знаний и умений, и никто не думает о том, что ребенок рождается не для того, чтобы быть отличником, а для того, чтобы проживать свою собственную жизнь. Жизнь, в которой наряду с учебой есть еще игра, друзья, общение, удовольствие.
И получается, что родители ставят ребенка перед выбором: либо хорошо учиться, либо хорошо жить. Слава богу, многие дети, став подростками, выбирают второе, но это тоже неполноценно, надо уметь и учиться тоже. Самое главное в школе — это не «накачать» ребенка всевозможными знаниями, а научить его учиться и выстраивать отношения.
И все же никто не станет отрицать, что важно помочь ребенку не просто учиться, а учиться хорошо. В то же время фанатизм (и родительский, и педагогический) здесь не уместен. Мы уже поняли, что отличная успеваемость может быть невротическим симптомом, но и неуспеваемость тоже может им быть.
Как помочь ребенку преодолеть неуспеваемость? Как избежать этой проблемы? Чтобы ответить на эти вопросы, надо помнить, что эффективность учебы зависит от нескольких основных составляющих: ресурсов, мотивации и удовлетворения.
РЕСУРСЫ
Начнем с ресурсов. Что касается учебы, то здесь важно здоровье, интеллект и психическое здоровье ребенка. Понятно, что нездоровый ребенок имеет меньше шансов хорошо учиться. Он быстро утомляется и ему попросту может не хватать сил и энергии. Родителям такого ребенка можно посоветовать выбрать школу и программу попроще, которая придется семилетке по силам. Особая статья — это нарушения нервной системы, которые влияют на успеваемость в школе. Поэтому если ваш невропатолог говорит о наличии у ребенка патологии, то не требуйте от малыша невозможного. Лучше подберите ему адекватную программу обучения и педа¬гогов, не ждите блестящих успехов и не наказывайте ребенка за плохие отметки — иначе через несколько лет хлопот не оберетесь.
Интеллектуальный уровень ребенка — еще один секрет успеваемости. Известно, что многие люди имеют средний интеллектуальный уровень, часть обладает высоким и очень высоким интеллектом, а часть — низким и очень низким. Это к вопросу о том, во сколько лет идти в первый класс, какую школу и программу обучения выбрать. Действительно, есть очень развитые дети, которые способны успешно учиться с шести лет и по очень сложным программам, более того, многие такие программы и создавались в расчете на этих детей. Но нужно быть реалистами: большинство детей не готовы идти в школу с шести лет (многие и в семь-то не готовы) и им очень тяжело учиться по сложным программам. Поэтому, если вы выбираете для своего ребенка престижную школу с очень высокими требованиями, то, пожалуйста, убедитесь, что ваш ребенок «потянет» это обучение, иначе проблемы и с успеваемостью, и с самочувствием, и с отношениями вам гарантированы.
Конечно, подбирая школу и программу обучения для первоклашки, надо подумать и о психическом развитии ребенка. Давайте разберемся, что такое нормальный уровень психического развития? Это зрелость ребенка, умение жить, заниматься разными видами деятельности и общаться, не испытывая слишком большой тревоги. Это и способность ребенка справляться со стрессами и напряжением, посильными для его возраста. Если психика ребенка расстроена, то он будет страдать от непонимания, чувствовать себя ущербным и, разумеется, приносить двойки. Избавиться от плохих отметок в этом случае поможет беседа с психотерапевтом или психологом.
СПОКОЙСТВИЕ, ТОЛЬКО СПОКОЙСТВИЕ!
Способность хорошо учиться связана с уровнем тревоги, которую испытывает ребенок большую часть времени. Если ваш ребенок слишком тревожен и чувствителен (а это зависит от разных причин, в том числе и от тревожности самих родителей), то ему будет очень сложно учиться в условиях погони за отличными оценками. К счастью, хороший психолог или психотерапевт может помочь снизить уровень тревожности ребенка.
Родители просто обязаны соотносить ресурсы школьника со своими амбициями в отношении ребенка, что на практике происходит очень редко. Соответствие ресурсов ребенка и запросов родителей — это волшебный ключик, которым открываются многие тайны школьной неуспеваемости.
МОТИВАЦИЯ
Если ресурсы ребенка можно определить словом «могу», то его желание учиться — словом «хочу». Любой ребенок сначала учится для мамы и папы, для воспитателя и учителя. Пройдет много времени, прежде чем он начнет учиться для себя. Но этот качественный переворот должен произойти, иначе в подростковом возрасте хорошая учеба (если она была) растает, как закономерно тает в этом возрасте авторитет родителей и учителей для подростка. Если психологического разделения не произошло (как в случае с Марией), то учеба начнет страдать в момент отъезда на учебу в другой город или другого отделения. То есть мы говорим о двух видах мотивации: «учусь для мамы» и «учусь для себя».
Что нужно делать, чтобы в конце концов ребенок мог учиться для себя? Для этого важно не убить в малыше стремление изучать мир, интересоваться миром, что изначально присуще каждому маленькому человечку. Помните, есть возраст почемучек, когда ребенок задает вопросы обо всем на свете? Вот здесь-то и можно очень прочно закрепить естественное желание ребенка узнавать новое и изучать все, что его окружает. Как? Отвечая на его вопросы, исследуя вместе с ним камушки, жуков и другие безумно интересные для него предметы. И не бойтесь, что ваши ответы будут не совсем верными, всегда можно и даже нужно эти ответы поискать вместе с ребенком. Дело не в ответах и не в камушках и жуках как таковых, дело в том, что именно в этом возрасте закрепляется способность и желание искать ответы на свои вопросы и, как следствие, умение прикладывать усилия, чтобы эти ответы получить. И ребенок нуждается в вашей помощи, ему необходимо ваше внимание, ваше время, ваш опыт и интерес к нему.
Как правило, большинство детей хотят идти в школу, но уже в первом классе многие из них понимают, что получили они не совсем то, чего хотели. И наиболее травматичным переживанием становятся школьные оценки. Порой даже в детском саду ребенку уже выставляют оценки. А ведь в этом возрасте ребенок еще не способен понять разницу между оценкой его навыков и оценкой его в целом как человека. Каждая двойка воспринимается им как оценка его как «плохого ребенка». Это не задание плохо выполнено, это я плохой. Так устроена незрелая психика маленького ребенка.
Помогите ребенку понять, что двойка, тройка, четверка и пятерка относятся не к нему как к личности, а к конкретному заданию. Помогите разобраться, за какие конкретные ошибки снижена оценка, что нужно доделать, чтобы исправить ситуацию.
И это еще один вопрос — вопрос отношения к ошибкам. Важно научить ребенка не бояться и уметь их исправлять. Ведь не бывает жизни без ошибок и промахов, и вопреки известной поговорке, учимся мы только на своих ошибках. А вот сможет ли ребенок использовать этот опыт, зависит от вас. Если вы сформируете отношение к тройке как к катастрофе, то в дальнейшей жизни ребенок будет ужасно бояться сделать что-то не так, как надо, он будет упускать шансы, потому что ощущение возможного провала будет сопровождать любое его действие. И, соответственно, не будет желания пробовать новые пути, использовать новые возможности. Это так называемый синдром отличников: лучше никак, чем посредственно. И действительно, появились достоверные статистические данные последних лет: троечники в среднем устраиваются в жизни лучше, чем отличники, потому что они не боятся пробовать и ошибаться, потому что их желание делать что-либо сильнее страха сделать это плохо.
Мотивация ребенка напрямую связана с результатами учебы. Здесь так же, как и у взрослых: хочется делать то, что нравится и получается, а то, что не нравится и не получается, делать не хочется. Поэтому важно, чтобы программа обучения не была слишком сложной, но и не слишком легкой — и в том, и в другом случае ребенок теряет интерес к учебе.
УДОВОЛЬСТВИЕ ОТ УЧЕБЫ
Мотивация очень тесно связана с вопросом, получает ребенок удовольствие от учебы или нет. Удовольствие зависит от многих показателей: безопасно ли ребенку в школе, способен ли он контролировать и себя, и окружающую обстановку (и каким образом), может ли преодолевать трудности и препятствия, получает ли он восхищение от родителей и учителей, как он воспринимает это восхищение, способен ли вступать в конкурентные отношения с одноклассниками.
Важно сформировать у ребенка интерес к школе и к учебе. На практике же ребенка уже с детского сада воспитатели (под предлогом формирования мотивации) начинают пугать школой как Бабой-ягой. А как можно сделать что-либо хорошо и тем более получить от этого удовольствие, если очень боишься?
Понаблюдайте, что происходит с ребенком, когда он получает долгожданные игрушки в подарок. Это заставляет его светиться изнутри и сохранять приятные ощущения надолго, или почти сразу же ребенок снова начинает тосковать и просить все новые и новые подарки? Способен ли ваш ребенок испытывать удовольствие? Если нет, то и от учебы удовольствия не будет. Поэтому малыша нужно учить получать удовольствие, конечно, на собственном примере. Не сдерживайте свои эмоции, получая подарки от родных и близких. Пусть ребенок постоянно наблюдает, как люди радуются, смеются, восхищаются и получают удовольствие от жизни.
Вот из этих слагаемых и состоит секрет хорошей успеваемости: хочу, могу и нравится учиться. Проблемы начинаются там, где выпадает одно из звеньев. Хочу, но не могу — это проблемы ресурсов ребенка (если не помочь ребенку, то дальше будет: не могу и не хочу, то есть начнет страдать мотивация). Могу, но не хочу — это проблемы мотивации, если упустить, через какое-то время это будет уже и проблема ресурсов (прежде всего интеллектуальных в широком смысле). Могу, хочу, но не буду — это сигнал родителям, что в отношениях что-то не так.
Если у вашего ребенка все более или менее в порядке со здоровьем, с интеллектуальными способностями и нет явных психологических проблем («ребенок как ребенок»), то неуспеваемость, скорее всего, является сигналом: что-то не в порядке в семейных отношениях, чаще всего в отношениях родителей и ребенка. Посредством плохой учебы ребенок хочет что-то вам сказать, привлечь ваше внимание. Часто, не имея других способов, он так выражает свои чувства к родителям.
ЖИЗНЬ ВЗАЙМЫ
Итак, почему родители так озабочены успеваемостью детей, почему пытаются с пеленок учить ребенка читать (есть такой метод: показывать младенцу карточки с буквами), почему навязывают ему непосильную ношу сложнейших обучающих программ? Потому что для многих родителей успешность и отличная учеба — это синонимы, или, по крайней мере, родители считают отличную учебу условием успешности в жизни вообще.
На самом деле успешность зависит не от количества пятерок в аттестате, а от умения общаться, находить общий язык с разными людьми, от умения самостоятельно планировать свое время и распределять усилия, от способности ориентироваться в жизненных ситуациях, от понимания, чего я хочу или не хочу, от способности справляться с тревогой, от умения ставить собственные цели и самостоятельно их добиваться, то есть оттого, чему в современной школе можно научиться лишь отчасти, и эти качества, умения не называются школьной успеваемостью и не оцениваются в пятерках.
Но родители как будто не понимают этого и с рождения обеспечивают ребенку режим марафона за достижениями, особенно если в собственной жизни достижений не много.
Давно уже не секрет, что многие родители, отдавая ребенка в престижную школу или требуя от него только отличных оценок, руководствуются совсем не заботой о будущем ребенка. Отнюдь нет. То есть сознательно, конечно, любой родитель скажет: «Это для его же (ребенка) блага». На самом деле глубоко в душе у родителей ярким и ненасытным огнем горит желание, чтобы его сын или дочь воплотили в жизнь нереализованные родительские амбиции. Обломки разрушенных родительских надежд питают этот жадный огонь. Огромное число родителей, не осознавая того, пытаются посредством пятерок детей исправить жирную «двойку», которую им самим поставила жизнь. И чем более неудавшейся кажется собственная жизнь, тем больше вероятность, что жизнь ребенка окажется жизнью взаймы. Но вот вопрос: можно ли быть счастливым, проживая чужую жизнь? Можно ли быть счастливым, день за днем реализуя чужие мечты, воплощая чужие замыслы, удовлетворяя чужие желания? И дело не в том, хорошие или плохие эти мечты, замыслы, желания, чувства, дело в том, что они чужие. Безусловно, дети таких родителей часто добиваются больших высот, но они не бывают счастливы. По той простой причине, что переживание счастья возможно только в своей, а не в чужой жизни.
